廣西教育心理學歷年—多選題匯編50道_中公網校

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            廣西教育心理學歷年—多選題匯編50道

            來源:中公教師招聘考試網   發布時間:2022-10-13 11:48:08

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            在廣西教師招聘單招筆試中,識記型的多項選擇題一直是拉低分數的重災區??紤]到廣西教師招聘考試的??贾攸c重復,所以總結了歷年考過的識記型多選題,希望能幫助各位考生加分!

            1.教育心理學家古柏史密斯《自尊心的養成》中提出,培養學生自尊的三個先決條件:重要感、成就感、力量感。

            2.1903年,美國心理學家桑代克出版《教育心理學》標志著教育心理學誕生的標志,這本書是西方第一本以教育心理學命名的專著,內容包括人類的本性、學習心理、個別差異及其原因三個部分。

            3.個體心理發展的特征包括方向性與順序性、階段性與連續性、不平衡性和個別差異性。

            4.皮亞杰認為,個體對環境的適應機能包括同化和順應。

            5.所謂感覺通道的差別是指學習者對于視覺、聽覺和動覺刺激的偏好程度。學習者在感覺通道偏好上存在三種典型類型有視覺型、聽覺型、動覺型三種類型。

            6.巴普洛夫發現,大腦皮層的基本神經過程有強度、均衡性和靈活性三種基本特性。

            7.性格特征差異包括:態度特征、情緒特征、理智特征、意志特征。

            8.新修改的《中小學心理健康教育綱要》對心理健康教育內容做了進一步細化。根據綱要,心理健康教育的主要內容包括:普及心理健康知識,樹立心理健康意識,了解心理調節方法,認識心理異?,F象,掌握心理保健常識和技能。

            9.恐懼癥屬于神經癥,是對特定的無實在危害的事物和場景的非理性懼怕??謶职Y可分為單純恐懼癥、廣場恐懼癥和社交恐懼癥。

            10.中小學心理健康行為改變的基本方法包括強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、懲罰法、自我控制法等。

            11.教師角色意識形成的階段為角色認知、角色認同和角色信念。

            12.研究表明在教師的人格特征中,有兩個重要特征對教學效果有顯著影響:一是教師的熱心和同情心;二是教師富于激勵和想象的傾向性。

            13.申繼亮等人通過研究發現,有三種技術可以提高教師教學監控能力:角色改變技術、教學反饋技術、現場指導技術。

            14.胡均若將教師對學生的愛歸結為以下三種體驗:親近感,即師生間的依戀;理解感,師生間心領神會;期望感,教師對學生的發展抱以真誠的期望和信任。

            15.馬勒詩等人提出了職業倦怠的三維度模型,這三個維度分別是:情緒衰竭;非人性化;低個人成就感。

            16.班杜拉將強化的方式分為直接強化、替代強化和自我強化。

            17.布魯納認為學習包括獲得、轉化和評價三個過程。

            18.韋納的成敗歸因理論的維度包括控制點、穩定性、可控性三個維度。

            19. 在學校教育情境中,激發外部學習動機的常用措施有以下幾種:設置明確、具體、適當的學習目標;及時反饋學習結果;進行積極的評價。

            20.常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格,以及歸類策略。

            21.創造性思維特點包括流暢性、變通性、獨特性。

            22.創造性與智力的基本關系表現為:低智商不可能具有高創造性;高智商可能有高創造性,也可能有低創造性;高創造性者必須有高于一般水平的智商。

            23.道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗。按其形式可分為直覺的道德情感、想象的道德情感和倫理的道德情感。

            24.言語說服是中小學生良好品德培養的常用方法之一,而有效的說服方式包括:有效地利用正反論據;發揮情感的作用;考慮原有態度的特點。

            25.自律行為大致包括三個主要的環節即自我觀察、自我評價和自我強化。

            26.培養學生的抗誘惑力關鍵是培養學生的意志力,方法有:運用榜樣對學生進行正面教育;創設情境,加強訓練;指導學生加強自我訓練;說服教育;幫助學生維持良好的心境等。

            27.學生不良行為的原因分析:客觀方面:(1)家庭教育失誤;(2)學校教育不當;(3)社會文化的不良影響。

            主觀方面:(1)缺乏正確的道德觀念和道德信念;(2)消極的情緒體驗;(3)道德意志薄弱;(4)不良行為習慣的支配;(5)性格上的缺陷等。

            28.品行不良的學生的轉化要經歷一個由量變到質變的過程。這個轉化過程大體可以劃分為醒悟、轉變與自新三個階段。

            29.課堂管理具有維持功能、促進功能和發展功能。

            30.課堂管理的目標包括:爭取將更多的時間用于學習;爭取讓更多的學生投入學習;幫助學生學會自我管理。

            31.良好課程氣氛的營造策略包括:(1)正確鑒定課堂心理氣氛的現狀;(2)公正評價,合理期望;(3)教師要以自己積極的情感感染學生;(4)樹立教師的教育威信;(5)教師要合理利用信息傳遞;(6)重視課堂教學中的多向交往,建立良好的班級人際關系;(7)維持學生在課堂學習中的良好心理狀態。

            32.確定德育目標的依據包括:時代與社會發展的需要;國家的教育方針和教育目的;民族文化及道德傳統;受教育者思想品德形成、發展的規律及心理特征。

            33.確定德育內容的依據包括:符合德育目標的要求;符合學生身心發展水平與品德發展水平;符合社會政治經濟制度;符合社會生產力和經濟發展水平;符合民族文化傳統。

            34.我國學校德育內容主要包括:政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育和民主法紀教育。

            35.新時期德育發展的新主題包括:生命教育、生存教育、生活教育、安全教育。

            36.德育過程的四要素包括:教育者、受教育者、德育內容、德育方法。

            37.在德育活動中,教師是整個德育過程的組織者、領導者和調控者。

            38.貫徹因材施教德育原則的要求:深入了解學生的個性特點和內心世界;根據學生個人特點有的放矢地進行教育;根據學生的年齡特征有計劃地進行教育。

            39.貫徹導向性原則的要求:堅持正確的政治方向;德育目標必須符合新時期的方針、政策和總任務的要求;要把德育的理想性和現實性結合起來。

            40.貫徹學校德育疏導原則的基本要求是:講明道理,疏導思想;因勢利導,循循善誘;以表揚激勵為主,堅持正面教育。

            41.運用于課堂的溫和懲罰形式:批評、反應代價、邏輯結果和隔離。

            42.教師運用說服教育法應遵循的基本要求包括:說服教育要有針對性;說服教育要有感染性;說服教育要講究科學性和藝術性。

            43.說服教育的方式主要有語言說服和事實說服。語言說服主要包括講解、報告、談話、討論、指導閱讀等方式。事實說服主要包括參觀、訪問、調查等形式。

            44.運用鍛煉法要注意幾點要求:堅持嚴格要求;調動學生的主動性;注意檢查和堅持。

            45.運用品德評價法的要求是:明確目的,以理服人;實事求是,公正無私;重在發展,貴在辯證;因人制宜,因材施教;發揚民主,激發參與;多加肯定,少做批評。

            46.根據《中小學德育工作指南》,德育途徑包括課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人和協同育人。

            47.德育資源開發的原則包括:開放性原則、生活性原則、創造/新性原則、經濟性原則、安全性原則。

            48.學校及其他教育機構行使下列權利:(1)按照章程自主管理;(2)組織實施教育教學活動;(3)招收學生或者其他受教育者;(4)對受教育者進行學籍管理,實施獎勵或者處分;(5)對受教育者頒發相應的學業證書;(6)聘任教師及其他職工,實施獎勵或者處分;(7)管理、使用本單位的設施和經費;(8)拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉;(9)法律、法規規定的其他權利。

            49.《中小學教師職業道德規范》(2008年修訂版)中對為人師表的要求:堅守高尚情操,知榮明恥,嚴于律己,以身作則。衣著得體,語言規范,舉止文明。關心集體,團結協作,尊重同事,尊重家長。作風正派,廉潔奉公。自覺抵制有償家教,不利用職務之便謀取私利。

            50.《中小學教師職業道德規范》(2008年修訂版)中對為人師表的要求:忠誠于人民教育事業,志存高遠,勤懇敬業,甘為人梯,樂于奉獻。對工作高度負責,認真備課上課,認真批改作業,認真輔導學生。不得敷衍塞責。

            (責任編輯:李明)

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