在廣西教師招聘單招筆試中，識記型的多項選擇題一直是拉低分數的重災區?？紤]到廣西教師招聘考試的?？贾攸c重復，所以總結了歷年考過的識記型多選題，希望能幫助各位考生加分!

1.教育心理學家古柏史密斯《自尊心的養成》中提出，培養學生自尊的三個先決條件：重要感、成就感、力量感。

2.1903年，美國心理學家桑代克出版《教育心理學》標志著教育心理學誕生的標志，這本書是西方第一本以教育心理學命名的專著，內容包括人類的本性、學習心理、個別差異及其原因三個部分。

3.個體心理發展的特征包括方向性與順序性、階段性與連續性、不平衡性和個別差異性。

4.皮亞杰認為，個體對環境的適應機能包括同化和順應。

5.所謂感覺通道的差別是指學習者對于視覺、聽覺和動覺刺激的偏好程度。學習者在感覺通道偏好上存在三種典型類型有視覺型、聽覺型、動覺型三種類型。

6.巴普洛夫發現，大腦皮層的基本神經過程有強度、均衡性和靈活性三種基本特性。

7.性格特征差異包括：態度特征、情緒特征、理智特征、意志特征。

8.新修改的《中小學心理健康教育綱要》對心理健康教育內容做了進一步細化。根據綱要，心理健康教育的主要內容包括：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調節方法，認識心理異?，F象，掌握心理保健常識和技能。

9.恐懼癥屬于神經癥，是對特定的無實在危害的事物和場景的非理性懼怕?？謶职Y可分為單純恐懼癥、廣場恐懼癥和社交恐懼癥。

10.中小學心理健康行為改變的基本方法包括強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、懲罰法、自我控制法等。

11.教師角色意識形成的階段為角色認知、角色認同和角色信念。

12.研究表明在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心;二是教師富于激勵和想象的傾向性。

13.申繼亮等人通過研究發現，有三種技術可以提高教師教學監控能力：角色改變技術、教學反饋技術、現場指導技術。

14.胡均若將教師對學生的愛歸結為以下三種體驗：親近感，即師生間的依戀;理解感，師生間心領神會;期望感，教師對學生的發展抱以真誠的期望和信任。

15.馬勒詩等人提出了職業倦怠的三維度模型，這三個維度分別是：情緒衰竭;非人性化;低個人成就感。

16.班杜拉將強化的方式分為直接強化、替代強化和自我強化。

17.布魯納認為學習包括獲得、轉化和評價三個過程。

18.韋納的成敗歸因理論的維度包括控制點、穩定性、可控性三個維度。

19. 在學校教育情境中，激發外部學習動機的常用措施有以下幾種：設置明確、具體、適當的學習目標;及時反饋學習結果;進行積極的評價。

20.常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。

21.創造性思維特點包括流暢性、變通性、獨特性。

22.創造性與智力的基本關系表現為：低智商不可能具有高創造性;高智商可能有高創造性，也可能有低創造性;高創造性者必須有高于一般水平的智商。

23.道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗。按其形式可分為直覺的道德情感、想象的道德情感和倫理的道德情感。

24.言語說服是中小學生良好品德培養的常用方法之一，而有效的說服方式包括：有效地利用正反論據;發揮情感的作用;考慮原有態度的特點。

25.自律行為大致包括三個主要的環節即自我觀察、自我評價和自我強化。

26.培養學生的抗誘惑力關鍵是培養學生的意志力，方法有：運用榜樣對學生進行正面教育;創設情境，加強訓練;指導學生加強自我訓練;說服教育;幫助學生維持良好的心境等。

27.學生不良行為的原因分析：客觀方面：(1)家庭教育失誤;(2)學校教育不當;(3)社會文化的不良影響。

主觀方面：(1)缺乏正確的道德觀念和道德信念;(2)消極的情緒體驗;(3)道德意志薄弱;(4)不良行為習慣的支配;(5)性格上的缺陷等。

28.品行不良的學生的轉化要經歷一個由量變到質變的過程。這個轉化過程大體可以劃分為醒悟、轉變與自新三個階段。

29.課堂管理具有維持功能、促進功能和發展功能。

30.課堂管理的目標包括：爭取將更多的時間用于學習;爭取讓更多的學生投入學習;幫助學生學會自我管理。

31.良好課程氣氛的營造策略包括：(1)正確鑒定課堂心理氣氛的現狀;(2)公正評價，合理期望;(3)教師要以自己積極的情感感染學生;(4)樹立教師的教育威信;(5)教師要合理利用信息傳遞;(6)重視課堂教學中的多向交往，建立良好的班級人際關系;(7)維持學生在課堂學習中的良好心理狀態。

32.確定德育目標的依據包括：時代與社會發展的需要;國家的教育方針和教育目的;民族文化及道德傳統;受教育者思想品德形成、發展的規律及心理特征。

33.確定德育內容的依據包括：符合德育目標的要求;符合學生身心發展水平與品德發展水平;符合社會政治經濟制度;符合社會生產力和經濟發展水平;符合民族文化傳統。

34.我國學校德育內容主要包括：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育和民主法紀教育。

35.新時期德育發展的新主題包括：生命教育、生存教育、生活教育、安全教育。

36.德育過程的四要素包括：教育者、受教育者、德育內容、德育方法。

37.在德育活動中，教師是整個德育過程的組織者、領導者和調控者。

38.貫徹因材施教德育原則的要求：深入了解學生的個性特點和內心世界;根據學生個人特點有的放矢地進行教育;根據學生的年齡特征有計劃地進行教育。

39.貫徹導向性原則的要求：堅持正確的政治方向;德育目標必須符合新時期的方針、政策和總任務的要求;要把德育的理想性和現實性結合起來。

40.貫徹學校德育疏導原則的基本要求是：講明道理，疏導思想;因勢利導，循循善誘;以表揚激勵為主，堅持正面教育。

41.運用于課堂的溫和懲罰形式：批評、反應代價、邏輯結果和隔離。

42.教師運用說服教育法應遵循的基本要求包括：說服教育要有針對性;說服教育要有感染性;說服教育要講究科學性和藝術性。

43.說服教育的方式主要有語言說服和事實說服。語言說服主要包括講解、報告、談話、討論、指導閱讀等方式。事實說服主要包括參觀、訪問、調查等形式。

44.運用鍛煉法要注意幾點要求：堅持嚴格要求;調動學生的主動性;注意檢查和堅持。

45.運用品德評價法的要求是：明確目的，以理服人;實事求是，公正無私;重在發展，貴在辯證;因人制宜，因材施教;發揚民主，激發參與;多加肯定，少做批評。

46.根據《中小學德育工作指南》，德育途徑包括課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人和協同育人。

47.德育資源開發的原則包括：開放性原則、生活性原則、創造/新性原則、經濟性原則、安全性原則。

48.學校及其他教育機構行使下列權利：(1)按照章程自主管理;(2)組織實施教育教學活動;(3)招收學生或者其他受教育者;(4)對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分;(5)對受教育者頒發相應的學業證書;(6)聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分;(7)管理、使用本單位的設施和經費;(8)拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉;(9)法律、法規規定的其他權利。

49.《中小學教師職業道德規范》(2008年修訂版)中對為人師表的要求：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

50.《中小學教師職業道德規范》(2008年修訂版)中對為人師表的要求：忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

（責任編輯：李明）